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学校校本教研活动的实践与反思

 

学校校本教研活动的实践与反思

潜江市园林三小  冯巧云 

 

开展教科研是教育发展的必然要求,校本教研从学校、教师的实际需求出发,以具体实践为落脚点,具有灵活性、参与性、针对性、实效性,是促进教师开展科研型教学,促进教师专业化发展的有效途径。近年来,我校把握了校本教研的这些特点,尝试性的开展了一些不同形式的校本研训活动:

一、重视全员培训,提升教师业务理论水平

校本教研源于校本培训,都是为了满足学校和教师的发展目标和需求而组织进行的。教师的学识和智慧决定了校本教研的深度,因此,校本培训应该成为校本教研的关键。

1)开展读教育名著及新课改理论文章的读书活动。

有实践表明:教育理论素养的提升,靠的是教师勤读书,尤其是读教育名著的结果。当前随着新课改的深入开展,读反映有关新课改的理论文章显得非常及时和必要。开展校本教研活动要求教师把读书当成自己的生活方式和生活需求,大家都来读书,有文化底蕴了,有教育思想了,真正的教育科研成就也就有了。我校在开展读书活动中提出了四、三、二、一、的方案。(即每月进四次读书室,读三篇教育教学文章,摘抄两篇教学论文,写一篇教学反思)。学校还出台了“你读书,我买单”等一系列激励措施。这对鼓励教师博览群书,增强自身理论知识无疑起到了积极的促进作用。

2)定期举办“新课程改革论坛”活动。

为帮助教师转变教育观念,我校举办“新课程改革论坛”活动, 适时适机地举办各种专题报告,如学习新课程标准,了解课程目标、课程内容如何适应社会发展的需要,了解现代社会对人才素养的要求,促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观,更好地开展教改科研。学校把它定为工作制度。每次业务学习时间(双周一下午400)为论坛时间,校长、骨干教师带头,轮流做主讲报告人,可以讲自己对新课改观念的认识,做法,课改实验过程中的体会和感悟,遇到的问题及解决的思路;也可以讲自己学到的教育理论,发生在自己身边的“教学教育故事”、课堂教学发现……让校本教研贴近教学生活实际,让课改理念深入人心,切实提高教师的理论水平。

二、加强课改研究,提高课堂教学效率

(一)案例分析促教学反思

教师成长之路应是经验加反思,每个教研组精心选择网络资源上已有的精彩成功的课堂实录作为案例举行小范围的校本教研活动。以先进的教育教学理论为指导,对名师课堂教学进行欣赏与评价。让教师看完课后,回过头来反思一下如果是自己来上这节课应该达到了什么目标,可以用什么教学策略,哪些是成功的等做法,通过集中交流,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,对照自己的课堂寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。案例分析有助于教师了解自身的缺失从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。

(二)教学展示显高效课堂

为了体现校本活动从教学中来,服务到教学中去的实用性特征,继续开展“新课程理念向课堂教学实践转化”的课题研究,每学期我校都会组织一次大规模的课堂教学研究活动,通过小组集体备课,对课堂教学行为进行观察、分析、诊断、进行多维度解读,最后进行直观展示,这样不仅加深了教师对教育理论的理解,而且使我们的课堂教学更加高效。课后重视反思与总结,凡是在教学中曾经遇到的,正在遇到的,可能遇到的问题,都一一罗列出来,针对每一个问题细致研究、分析、诊断,最后寻找有效的解决方法,不仅解决了眼前的问题,而且为以后的教学扫除一些障碍。

如本学期,我校就开展了“精彩40分”课堂教学展示暨“与你分享”——我的教学风格经验交流活动。语数组以教研组为单位每年级选派一名教师参加“精彩40分”的课堂教学展示活动,其他同年级教师必须通过集体备课,拟定出完善的教学设计,同教学展示一同评选。综合教研组一律以“综合实践活动课程研究”为主题,分组撰写一份“主题式综合实践活动方案,再每组推荐一名教师展示方案中的一节授课内容。

同时为了发挥身边优秀教师的模范引领作用,通过交流学习他们在工作实践中摸索积淀下来行之有效的先进经验,还同期举行了以“分享我的教学风格”为主题的现场交流活动,学习并分享身边的先进经验与成果,以期整体提高全体教师的工作能力。

三、把握办学特色,彰显书香校园风采

近年来,在市局、分局的倡导下,创建书香校园如一股春风吹拂全市。鉴于此,学校确立了“通过校本课程的开发、设置和实施丰富学生的学习方式,让学生树立自主学习的信心,培养学生的艺术特长和读诗、写诗、赏诗的能力,为培养具有高尚情趣的学生打下坚实的基础”的校本课程总体目标。根据学校实际,我们开发出两大类的校本课程,一类是以少儿美术、素描、书法、舞蹈、课本剧、合唱等为主的艺术特长类;另一类是以创建书香校园为目标而开设的读诗、写诗、赏诗的诗教类。学校成立了以分管教学校长为首,骨干教师为主的校本课程开发指导小组,负责编写两大类的每一门课程指导纲要,按课程目标、课程内容、评价方式三个方面分不同的学段或级别进行编写,如低段诗教指导纲要我们是这样编写的:

课程

目标

 

一年级

二年级

三年级

基础

目标

A学生吟诵古诗词技巧与方法

B按要求收集整理诗词内容

C按要求背诵诗词内容

A擅长吟诵古诗及现代诗

B按要求查找归纳诗词内容

C模仿写诗,填词

A全面积累古诗

B分系统归纳唐诗宋词

C按要求写诗或即兴写诗

发展

 

目标

A诗中感受古诗词邈远和谐之意境

B引导学生“激兴演诵”激发学生

主动意识与进取精神

A自然提升鉴赏诗词作品审美情趣

B培养鲜活“人文情感”,会即兴演

 

A创造“情景交融”之诗境,感受经典诗词的优美神韵

B熏陶侵染个性飞扬,丰富“唯我”人文情感

课程

内容

A教育部颁布《小学生必背古诗词70篇》

B师选诗词

C学生收集整理喜欢的诗词

综合

评价

(基础评价

和发

展评

)

学生评价

A会诵读,能背诵,明诗题

B知诗人,明朝代,文学常识

C按要求,会查找,归纳整理

A分清唐宋诗词

B即兴演诵、模仿写诗。

C展示考评学生作品,竞赛朗诵

A须全面积累古诗词

B会分系统归纳唐诗宋词的能力

C考评命题写诗、即兴写诗等综合能力

小组评价

教师评价

整个指导纲要清楚明了,不会因任课教师的改变而使课程目标、课程内容及评价方式发生变化。各年级由骨老师牵头编写了诗教校本教程的的全套教材,弥补了没有教材的遗憾。并且在每周四的地方课程时间安排了专门的诗教课,在一个学期的摸索试验后,终于使我校的校本教研活动走向了正轨。

四、不足之处

在实施校本教研活动的过程中,我们也留下了很多的遗憾:

第一,教师负担太重,教师参与兴趣不足。

开展校本教研需要学校领导、教师投入大量的时间和精力,教师负担问题已经十分突出,繁重的课业负担及升学压力,让相当数量的教师没有时间学习和充电,没有时间深层次地钻研教材,咀嚼课标,也没有时间和精力去关心社会和身边发生的事情。

第二,不同专业素质的教师参与校本教研的热情和程度差别较大,而中老年教师的积极性、主动性更是大打折扣,特别是中老年骨干教师、学科带头人的抵触和为难情绪直接影响着校本教研的质量与效果。

第三,专业引领相对不足,问题意识有待提高。

无论是学校的领导、教师,都深刻意识到了专业人员指导的缺失。毕竟教师的视野、见地和研究水平、指导水平是很有限的。”

第四,教师的反思缺乏理论深度,常常在研究活动后无从总结,形成不了有价值的文字成果。

2009-12-07 23:50:21 作者: 来源: 浏览次数:12610
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