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有效开展校本研修,全面提升教师专业化水平

有效开展校本研修,全面提升教师专业化水平

——仙桃市中小学开展校本研修的实践与思考

仙桃市教师进修学校    李菲菲  熊学章

一所学校,让学生得到发展是根本目的,而教师的发展则是决定因素,教师发展了,学校的发展将是水到渠成。教师的发展一般来说有三条途径,一是靠平时工作的积累,二是通过听讲座等业务学习提高,三是着眼于解决教育教学问题的探索与研究。目前主要通过第二条途径来提高教师教学水平的“示范观摩”、“专家报告”、“名师讲座”等已成为当今教育的一道亮丽风景,其特点是统一安排,统一要求,统一测试。然而,这些由理论到理论的培训对教师行为的影响是苍白无力的,因此,为了让教师得到有效发展,我市决定整合培训资源,优化培训内容,创新培训模式,搭建有效研修平台,从而全面提升了教师专业水平。具体做法总结如下:

一、以理解研修内涵为起点,准确把握研修方向

校本研修经历了由校本培训到校本研修的发展过程,“培训”有施训者和受训者的区分,受训者被动吸收知识,“研修”则依靠的是受训者的自觉,所以从“培训”到“研修”其实是中小学教师从被动接受到主动参与的过程。因此,正确理解研修的内涵是开展校本研修的起点。“研”是研究,是认识解决教育教学中的问题,“修”是整治,“研修”就把培训和学习建立在真实的教学情境中,让教师带着问题去研究,最终解决教学问题。研修是基于学校、基于问题的教研活动,教师是研究的主体,问题是研究的核心,教学行为是研究的关键,专业发展是研修的目标。研修的主要特点是强调以教师的发展为本,在活动的主体上强调教师的主动参与,在方式上强调对话与分享,在内容的选择上强调理论与实践的结合。依据这些特点,我们深刻理解到校本研修是一场教师教学方式、研究方式的变革,也是一场教师学习方式的变革,更是教研培训观的变革。我们要通过校本研修,把教师培训成为一名学习者、一名合作者和一名研究者,让教师在听中学,做中学,以研究者的身份置身于教育教学和研修情绪中,以研究者的眼光审视和分析各种教育现象,以科学的方法探索教育教学问题,让教师在行动中成长。

二、以五项原则为基础,全面推动校本研修活动开展

校本研修是以解决教师在教育教学中的实际问题,促进教师专业化发展为目的的一种教研和培训活动,为此我市对各校提出了开展校本研修的五项基本原则:

1.针对性原则。校本研修的内容要“立足学校、聚焦课堂”,要根据本校教师的专业发展需求确定研修项目,要把本校教师在教育教学中碰到的困难和问题“升华”为一个个校本研修的题目,有针对性地解决本校教师在教学中的需求,提升教师专业水准。

2.自主性原则。我市统一要求各校要在认真分析教师需求的基础上,确定本校教师校本研修计划,重点体现各校的“个性化”。

3.系统性原则。研修计划的制定要统筹兼顾,要体现出科学性、连续性、稳定性、系统性,既要解决教师的现实需求,又要考虑教师的长远发展。

4.开放性原则。校本研修不是“闭关修炼”,而是需要专家引领、同行互助、校际交流,尽量为教师营造宽松的研修环境,让教师在研修过程中能够畅所欲言。

5.协同性原则。教育行政部门及市级培训,科研机构要对全市的校本研修进行规划、管理、指导与服务。学校要接受相关机构的指导、检查与评估。

上述五条基本原则作为我市开展校本研修的指导思想和行为指南,在实施的过程中促进了我市校本研修工作的“有效开展和有轨运行”。

三、以教师需求为根本,合理制订研修规划

为全面掌握我市教师在教育教学中的需求情况,我市成立了以教育局局长为组长,分管局长为副局长,教师管理科、基础教育科、继教中心、教科院、电教馆主要负责人担任成员的校本研修领导小组,在领导小组的统一安排下全面开展了教师研修需求调研。其中,培训部门重点抓宏观管理。做到四抓:一抓对校本研修工作的总体规划,制订并颁发了《仙桃市中小学教师校本研修指导意见》《仙桃市中小学教师开展校本研修实施方案》和《仙桃市校本研修年度过计划》;二抓各校校本研修的制度建设;三抓学校全面的校本研修计划的制定,四抓校本研修的实施、监测、评价。教研部门侧重业务指导与管理,对各校的校本研修计划提出明确的要求,对各环节进行指导、评价、引领。在培训部门和教研部门的通力合作下,各校都制订了切实可行的符合各校实际的校本研修计划。

四、以创新模式为载体,有效开展实践性研修活动

如何开展校本研修活动,我们认为首先要提高教师校本研修的积极性。为了提高教师研修的积极性,我们拓宽校本研修活动载体,创新研修模式,增强内趋力,激发教师追求美好的教师生活的热情。为了有效开展实践性研修活动,我们制定校本研修活动流程供各校借鉴:即选择恰当的研修主题→设计研修活动程序→活动中团队协作、同伴互助→活动后反思交流。具体做法如下:

1.个人研修:个人研修采取“任务驱动”的办法,要求全市教师必须做到五个一:一周参加一次听评课活动;一旬写一篇教学反思笔记;一月完成一篇教学案例;一学期写一篇研修论文;一年读一本教育专著。上述内容必须如实记入全市统一印制的《中小学教师专业发展报告册》。

2.小组研修:小组研修是校本研修的重要方式,各校成立以年级组为单位的研修小组,围绕共同关注的研讨主题进行理论学习,反思教学实践。研修小组每周开展活动,有时围绕研讨主题,选择典型课例,设计教学方案,有时共同观看课例,共同诊断,引发对困惑的解释、分析与思考。有时把反思及经验再次应用到课堂教学实践,发现新的问题。研修组长既是主持人又是参予者,还是总结者。研修组长要组织小组研修活动,要充分调动教师参与活动的积极性,还要做好研修总结并形成研修成果。

3.集体研修:各校根据全市校本研修指导意见和校本研修方案的要求,组织研修活动经验交流会,成果展示会聘请专家开展问题式专题讲座、现场诊断,组织教师博客竞赛,课件制作比赛等。这些以集体参与的研修活动,极大地提高了教师参与研修的积极性,同时也提高了教师驾驭教学的能力。

五、以约束激励机制为依托,促进校本研修持续推进

任何工作的推动离不开激励机制,校本研修也不例外。为促进校本研修工作的开展,我市采取了“奖惩并举”的管理措施,制订《仙桃市校本研修奖惩办法》,实行教师参与校本研修与职称评定、骨干教师评定、学校带头人评选和年度考核挂钩的制度,规定校本研修年度考核不合格的学校,校长不能评先、评优,学校不能评先。我们还开展了仙桃市“校本研修十佳个人”评选和学习型学校评选等活动,组织了全市教师博客大赛、课件制作比赛和各类优质课竞赛等赛事,编写了《仙桃市校本研修成果集》、《仙桃市中小学教师教学反思文集》。这些措施的实施和活动的开展,有力推动了我市的校本研修工作。

通过几年的摸索和实践,校本研修已成为我市教师继续教育的主要组织形式。校本研修工作的开展,大大提高了我市教师队伍的素质,促进了我市教育事业的发展。校本研修是教师教育永恒的主题,是教师发展的最有效途径。我们将一如既往,进一步探索校本研修的新模式、新办法,为我市教师的素质提高再谱新篇。

2009-12-07 23:48:18 作者: 来源: 浏览次数:11897
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