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高中生物新课程课堂有效教学与课例评析

高中生物新课程课堂有效教学与课例评析

 

湖北省水果湖高级中学钱国芳

 

前言:

近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑,即教育改革的核心领域是课程改革,课程改革的核心领域是课堂教学改革,课堂的有效教学是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。

 

一、高中生物有效教学的概念

高中生物有效教学:是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

(一)、高中生物有效教学的理念

1、有效教学中,教师应是学生学习过程中的促进者、合作者、参与者。

2、有效教学中,教师应关注学生在生物学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展;

3、有效教学中,教师应关注教学效益,即在单位时间内学生的学习过程与学习结果。

(二)、高中生物有效教学的关键环节

1、正确处理提高学生素养与提高应试能力的关系

2、转变、完善、优化、创新教学方法

1)、 有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合。

2)、有效的教学方法应是有学生思维的积极参与。

3、将传统与现代的教学手段有机结合、合理使用

4、以问题驱动学习、引导学生合作探究和共同学习

5、营造民主、宽容、和谐、鼓励性的课堂气氛

 

二、有效教学的课例展示与分析

四条基本理念:提高生物科学素养、面向全体 学生、

倡导探究性学习、注重 与现实生活的联系。

三维目标:知识目标、能力目标、 情感态度、价值观目标。

(一)、在有效教学中落实新课程的理念

1提高科学素养是推进素质教育的关键

案例1:武钢四中王慧老师主讲的《系统的控制中心--细胞核》

构建真核细胞的三维结构模型。

2、 “面向全体学生是体现教育公平的核心

案例2:武汉常青高中汪琴老师主讲的《细胞的大小与物质运输的关系》

3探究性学习是课程改革的重要标志

案例3:水果湖高中张亚莉、省实验中学程圆圆老师主讲的《DNA的复制》。

4注重与现实生活的联系是提高教学实效的 有效策略

案例4:华师一附中董方奎老师主讲的《探究植物细胞的吸水和失水》

5情感态度价值观是反映教书育人的内涵

案例5:武汉马房山中学田英兰老师主讲的《染色体的变异》

案例6:武汉一中吴雅洁老师主讲的《通过激素的调节》

(二)、在有效教学中正确把握教材的广度和深度

1、正确 确立本模块的地位---“到位而不越位

案例7:遗传信息的携带者——核酸

2、正确 处理和使用 教材---增、减 、取、舍适宜

案例8:水果湖高中张亚莉主讲的《生命活动的主要承担者——蛋白质》

3、正确 确定 教学 目标---因校、因人制宜

1)将高水平问题重组为低水平问题,激发学生的兴趣

案例9:多莉羊的培养过程能够说明什么问题?(知识面大、切入点难)

2)将低水平问题重组为高水平问题,促进学生的发展

案例10   关于细胞膜的一些常见的问题:(低水平转换为高水平的问题)

(三)、在有效教学中强化核心概念的教学

1、什么是生物学概念?

2、如何确立核心概念?

生物必修Ⅰ《分子与细胞》模块的核心概念:

生物必修Ⅱ《遗传与进化》模块的核心概念:

生物必修Ⅲ《稳态与环境》模块的 核心概念:

生物选修3《现代生物技术》模块的核心概念

案例11:湖大附中李向丽的《减数分裂》

 

 

三、 运用多元化课型进行有效 教学

(一).通过科学发展史进行有效教学

 案例12:华师一附中董方奎主讲的《酶的作用和本质》

(二).通过探究实验进行有效学习

案例13:水果湖高中王燕主讲的《基因是有遗传效应的DNA片段》

(三).通过建构概念图进行有效教学

 案例14:武汉三中方莉主讲的《血糖平衡的调节》构建血糖调节模型

(四)、通过建构数学模型进行有效学习

案例15:武汉二中袁景云主讲的《种群数量的增长规律》建构种群增长模型

(五)、通过强化概念、原理进行有效教学

 案例16:华中师大生科院王雨时主讲的《生态系统的信息传递》

(六)、通过合作学习进行有效教学

 案例17:华中师大生科院刘兴宇主讲的《发生在裸岩上的演替》

(七)、通过课外预实验进行有效教学

 案例18:湖大附中钱生慧主讲的《生长素的生理作用》

(八)、通过探究、推理思维进行有效教学

 案例19:水果湖高中陈秀梅主讲的《生长素的发现》

(九).通过辩论会进行有效教学

 案例20:水果湖高中钱国芳组织的《转基因生物安全性》的辩论会场

(十)、通过多媒体手段进行有效教学

案例21:华师一附中董方奎主讲的《酶作用的原理》

 

结束语

有效教学要立足课本的重点、难点进行。 课堂教学是有目的性和时间性的活动,课堂动态生成的资源需要通过比较、判断、鉴别,选择有价值的信息作为教学资源。教师要成为课堂智慧生成的助产士、引领者和创造者。要发挥教师的组织、引领和领导责任。要做课堂智慧的创造者,机智地对待课堂中的动态生成,及时捕捉有效信息,因势利导、巧妙点拨,把课堂中生成的具有教学价值的问题及时列为学习内容,整合成课堂学习资源,灵活地调整教学策略。

 

20116

 

2011-06-15 11:05:12 作者: 来源: 浏览次数:10663
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